編者按：在第39個(gè)教師節(jié)來臨之際，“2023江蘇教師年度人物”遴選推薦活動(dòng)結(jié)果揭曉，20位教師（團(tuán)隊(duì)）當(dāng)選“2023江蘇教師年度人物”，20位教師獲提名獎(jiǎng)。遴選推薦活動(dòng)由省教育廳、省總工會(huì)聯(lián)合主辦，省教育科技工會(huì)、省教育廳教育宣傳中心（江蘇教育報(bào)刊總社）和省教育基金會(huì)承辦。即日起，省教育廳教育宣傳中心（江蘇教育報(bào)刊總社）、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”江蘇學(xué)習(xí)平臺(tái)、新江蘇·中國(guó)江蘇網(wǎng)聯(lián)合推出“2023江蘇教師年度人物”系列報(bào)道，讓我們一起走進(jìn)這一優(yōu)秀教師群體，感受他們對(duì)育人之責(zé)的擔(dān)當(dāng)、專業(yè)能力的詮釋和如水師愛的光輝。
“娃娃要走出大山，最好的出路是教育。而山村教師就是他們的引路人，也是他們的希望。”
盱眙縣仇集中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)吳凱，21年前來到山區(qū)學(xué)校當(dāng)老師。他至今還記得父母當(dāng)年的叮囑，“孩子，我們是農(nóng)民，要把地種好。你是老師，就把書教好”。父母樸素的期望，成為吳凱扎根山區(qū)、堅(jiān)守崗位的信念。
2011年10月，一場(chǎng)車禍奪去了吳凱的左腿。他一度以為自己再也不能站上講臺(tái)給孩子們上課了。但在家休養(yǎng)時(shí)，許多學(xué)生來看望他，一位同學(xué)臨走時(shí)的一句話——“吳老師，你什么時(shí)候回來上課呀？”讓吳凱重燃起生活的斗志。半年后，他戴上假肢回到學(xué)校。為了更好的課堂效果，他堅(jiān)持站著上課，“這樣能看到全班孩子的臉，心里更踏實(shí)”。
為重返課堂，吳凱的付出有目共睹。“那時(shí)候只要一下課，吳老師就會(huì)去辦公室，用酒精給他的傷口消毒，因?yàn)榕聜跐€感染。” 當(dāng)年的學(xué)生趙士琦至今還記得這一幕。吳凱也因此獲得一個(gè)飽含敬意的昵稱——“鋼鐵站神”。
仇集中學(xué)，位于淮安市盱眙縣河橋鎮(zhèn)仇集山區(qū)。學(xué)校有三分之一的學(xué)生是留守孩子，其中還有不少來自單親家庭。因?yàn)楦改冈谕獯蚬ぃ狈τH情的溝通交流，這些孩子內(nèi)向靦腆、敏感脆弱。吳凱意識(shí)到，山村教師不能只傳授知識(shí)，給這些孩子家庭的溫暖、父母般的愛護(hù)同樣重要。
“孩子們想爸爸媽媽，那我們就當(dāng)他們的爸爸媽媽。我和愛人商量，經(jīng)常邀請(qǐng)他們來家吃飯。過年時(shí)我們組織年夜飯，在飯桌上可以更好地了解這些孩子的想法，及時(shí)給他們排憂解難，盡可能給予他們心靈上的慰籍。”吳凱說道。
一個(gè)人的力量畢竟有限。2016年，吳凱發(fā)起了“山爸山媽”關(guān)愛留守山娃的“1+2=1”志愿服務(wù)，帶領(lǐng)同事系統(tǒng)化、常態(tài)化地關(guān)愛這些孩子。“我們?yōu)槊恳幻羰厣酵薨才乓幻桨帧蠋熀鸵幻綃尅蠋煟黄鸾M建成愛心家庭。”
7年來，吳凱和同事們?yōu)槿?00多名留守孩子組建60多個(gè)愛心家庭，讓他們?cè)谛@也能感受到家的溫暖。同時(shí)，吳凱盡己所能改善學(xué)校的辦學(xué)條件，讓所有山里娃能像城里孩子一樣，享受優(yōu)質(zhì)教育。“在家訪過程中，我發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)戶拆遷后，扔下了很多石磨、石碾、拴牛石等‘老古董’，就和同事們把它們收集起來，在學(xué)校建了一座小小的‘石博園’，開展勞動(dòng)教育。”
山花爛漫，需要陽光雨露。吳凱說。“作為山村教師，不僅要給山里娃陽光雨露，還要像園丁般細(xì)心，給予愛的呵護(hù)。我和我的同事們會(huì)堅(jiān)守在這片大山里，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)教育人自己的力量。”
